一
漢字・語句の知識
知識問題
問一（各2点）
次の傍線部の漢字の読みとして正しいものをそれぞれ選びなさい。
①「彼の功績は長く語り継がれるだろう。」
「功績」は「こうせき」と読みます。「功」（こう・く）は手柄・成し遂げること、「績」（せき）は積み重ねた成果を意味します。「功績を残す」「功績をたたえる」のように使います。
問二（2点）
②「祖母は毎朝丹精を込めて花に水をやる。」
「丹精」は「たんせい」。心を込めて丁寧に行うことを意味します。「丹精を込める」「丹精込めて育てる」のように使います。「丹」には「まごころ・真剣」の意味があります。
問三（2点）
次の傍線部のカタカナを漢字に直したとき、正しいものはどれか。
「地元の文化をケイショウしていきたい。」
「継承」（けいしょう）が正解。前の世代から受け継ぐことを意味します。「継」は「つぐ・受け継ぐ」、「承」は「うけたまわる・引き受ける」という意味です。「文化を継承する」「伝統を継承する」のように使います。
二
論説文の読解
読解問題
次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
現代社会において、情報は瞬時に世界中を駆け巡るようになった。インターネットの普及により、かつては専門家だけが持っていた知識が、誰もが手軽に入手できるようになった。これは一見、民主化された理想的な状況のように思える。
しかし、Ａ情報の量が増えれば増えるほど、その質を見極める力がより一層重要になる。膨大な情報の海の中で、正確な情報と誤った情報を選び分ける能力——いわゆる「情報リテラシー」——こそが、現代人に求められる真の学力と言えるのではないだろうか。
学校教育において知識を詰め込むことの意義が問われることがある。確かに、インターネットで調べればわかることを暗記する必要はないという意見も理解できる。しかし、基礎的な知識なくして、情報の正誤を判断する土台は築けない。料理のたとえで言えば、食材の種類や特性を知らない料理人が、レシピを見ても適切に判断できないのと同じである。
知識と情報リテラシー——この二つは対立するものではなく、車の両輪のように互いを支え合うものだと私は考える。
問一（4点）
傍線部Ａ「情報の量が増えれば増えるほど、その質を見極める力がより一層重要になる」とあるが、筆者がこのように述べる理由として最も適切なものはどれか。
正解はウ。傍線部Ａの直後に「膨大な情報の海の中で、正確な情報と誤った情報を選び分ける能力が必要」と述べられています。理由を問う問題では、傍線部の直後・直前に着目するのが基本です。アとイは傍線部の前に書かれた前提であり、理由ではありません。
問二（4点）
傍線部「しかし、基礎的な知識なくして、情報の正誤を判断する土台は築けない」について、筆者が例として挙げているものはどれか。
正解はイ。「料理のたとえで言えば、食材の種類や特性を知らない料理人が、レシピを見ても適切に判断できない」という一文が、傍線部の具体例として挙げられています。「例として挙げているもの」を問う問題では、「たとえば・たとえで言えば」などの言葉に続く部分を探しましょう。
問三（4点）
この文章全体を通じて、筆者が最も伝えたいことはどれか。
正解はエ。最終段落「知識と情報リテラシー——この二つは対立するものではなく、車の両輪のように互いを支え合うものだ」という一文が、文章全体の主張（筆者が最も伝えたいこと）です。論説文では最終段落・最後の一文に筆者の主張が来ることが多いです。
三
文学的文章の読解
読解問題
次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
夏休みの最終日、健太は机の前に座ったまま、窓の外を眺めていた。宿題の自由研究はほぼ完成していたが、なぜかペンが進まない。
「明日から学校か……」
つぶやいた声は、自分でも驚くほど小さかった。別に学校が嫌いなわけではない。でも、この夏、毎朝一緒に虫取りに行っていた翔が、父親の転勤で東京へ引っ越してしまった。翔のいない学校を、健太はまだうまく想像できなかった。
机の上には、翔と二人で捕まえたカブトムシの抜け殻が置いてある。それを指先でそっと触れながら、健太は目を細めた。
縁側から母の声がした。「健太、夕ご飯よ。」
「うん」と答えて立ち上がったとき、窓の向こうに夕焼けが広がっていた。赤く染まった空は、どこかで翔も見ているだろうか、と健太は思った。
問一（4点）
傍線部「それを指先でそっと触れながら、健太は目を細めた」とあるが、このときの健太の心情として最も適切なものはどれか。
正解はイ。カブトムシの抜け殻は「翔と二人で捕まえた」もので、夏の思い出の象徴です。「そっと触れながら」「目を細めた」という表現から、大切なものを慈しむような、懐かしさと名残惜しさの心情が読み取れます。心情を問う問題では、行動（「そっと」「目を細めた」）に込められた感情を読み解くことが大切です。
問二（4点）
この文章で「夕焼け」が果たしている役割として最も適切なものはどれか。
正解はウ。「赤く染まった空は、どこかで翔も見ているだろうか」という健太の思いが、夕焼けを「離れていても同じものを見ている」という共通の空間として機能させています。情景描写の役割を問う問題では、その場面で人物が何を考えているかと情景を結びつけて考えましょう。
四
古文の読解
古文問題
次の古文を読んで、後の問いに答えなさい。
昔、男ありけり。その男、伊勢の国に狩りの使ひにいきけるに、かの伊勢の斎宮なりける人の親、「例のことよりは、この男に、よくもてなせ」と言ひやれりければ、その言葉を聞きて、いとねんごろにいたはりけり。
【注】斎宮：伊勢神宮に仕える女性。 もてなせ：もてなしなさい。 ねんごろに：心をこめて丁寧に。 いたはりけり：大切に扱った。
問一（3点）
「かの伊勢の斎宮なりける人の親」が男に言ったことの内容はどれか。
正解はイ。「例のことよりは、この男に、よくもてなせ」＝「いつものこと（普通の場合）よりも、この男を、よくもてなしなさい」という意味です。古文では「例の」が「いつもの・普通の」という意味で使われます。注意書きの「もてなせ：もてなしなさい」も活用しましょう。
問二（3点）
「ねんごろにいたはりけり」の現代語訳として最も適切なものはどれか。
正解はア。注意書きに「ねんごろに：心をこめて丁寧に」「いたはりけり：大切に扱った」と書いてあります。古文の読解問題では、必ず注釈（注）を活用することが重要です。注釈は問題を解くための重要なヒントです。
五
作文
表現問題
次の条件に従って作文を書きなさい。
【資料】次のグラフは、中学生・高校生に「将来の夢や目標がありますか」と質問した結果です。「はっきりある」と答えた生徒は中学3年生で約42%、高校2年生で約35%でした。
【条件】
・「将来の夢や目標を持つことの大切さ」または「持てなくても大丈夫な理由」のどちらかの立場で自分の考えを書くこと。
・自分の経験や具体例をもとに書くこと。
・百二十字以上、百六十字以内で書くこと。
問一（8点）
上記の条件に従って作文を書きなさい。（120〜160字）
0字
採点基準
採点ポイント（各2点×4項目）
①条件①：どちらかの立場を明確に述べている（2点）
②条件②：自分の経験や具体例が含まれている（2点）
③条件③：120〜160字の範囲内で書かれている（2点）
④表現：主語・述語が整い、誤字脱字がない（2点）
模範解答例（立場：夢を持つことの大切さ）
「将来の夢を持つことは大切だと私は考える。なぜなら、目標があると日々の行動に意味が生まれるからだ。私は中学一年のとき、音楽の先生に憧れて吹奏楽を始めた。その目標があったからこそ、練習が辛くても続けることができた。夢は道しるべになると思う。」（140字）
六
語句・文法の知識
知識問題
問一（2点）
次の文の「れる・られる」の用法として「受け身」のものはどれか。
正解はイ。「れる・られる」の用法は①受け身②可能③自発④尊敬の4つがあります。「呼ばれた」は「先生に〜された」という意味なので受け身です。見分け方のコツ：「〜に〜される」に言い換えられれば受け身です。
問二（2点）
次の熟語のうち、構成（組み立て）が他と異なるものはどれか。
正解はウ。「高低」は「高い」と「低い」という反対の意味の漢字を組み合わせた熟語です。「読書」（読む・書く：似た意味）「登山」（山に登る：動詞＋目的語）「出発」（出る・発つ：似た意味）と構成が異なります。熟語の構成は入試頻出です。①似た意味②反対の意味③上が下を修飾④動詞＋目的語⑤主語＋述語、の5種類を覚えましょう。
問三（2点）
次の文を敬語を使った表現に直したとき、正しいものはどれか。
「先生が来た。」
正解はイ。「いらっしゃる」は「いる・ある・来る・行く」の尊敬語です。アの「参られた」は「参る」（謙譲語）に尊敬の助動詞をつけた二重敬語で誤りです。ウの「おいでになさった」も二重敬語です。エの「うかがう」は謙譲語（自分が相手のところに行く場合に使う）で、先生の動作に使うのは誤りです。
問四（2点）
「山あり谷あり」と同じ構造（対比の表現）を使っているものはどれか。
正解はエ。「山あり谷あり」は「山（高いもの）」と「谷（低いもの）」という対比する二つの要素を「〜あり〜あり」で並べる表現です。エの「喜びあり悲しみあり」が同じ構造（対比する要素を「〜あり〜あり」で並べる）を使っています。表現の特徴を問う問題では、構造・リズム・対比関係に着目しましょう。